Sopa de letras

Dinámica Sopa de letras, la cual es una manera diferente de abordar el tema, comenzando de la definición del tema el cual es buscado por los alumnos, y después es rectificado con la lectura

LA ESCUELA: UNA PERSPECTIVA DEL LENGUAJE INTEGRAL

LA ESCUELA: UNA PERSPECTIVA DEL LENGUAJE INTEGRAL

Kennet Goodman

 

 

A través de este tema, conocimos algunos puntos de vista del autor respecto a las bases del desarrollo del lenguaje integral, nos maneja cuatro pilares esenciales para ello, en los que nos marca como debe aprenderse el lenguaje, como y porque se le considera al lenguaje como un elemento integral, que se piensa del lenguaje y que se peinsa acerca de como aprender el lenguaje, esto es muy importante porque nos da un panorama de como concebir al lenguaje dentro y fuera del aula. Nos da pautas que nos llevarán a buscar formas de enseñar y desarrollar en los alumnos el buen uso del lenguaje.

 

 

Elaboramos un mapa conceptual rescatando lo más importante del tema. 

HABILIDADES COMUNICATIVAS

HABILIDADES COMUNICATIVAS

EN CLASE, DESPUÉS DE HABER RESUELTO UNA SOPA DE LETRAS, REALIZAMOS UN TEXTO UTILIZANDO LAS PALABRAS QUE ENCONTRAMOS, DICHAS PALABRAS SE REFERIAN A LAS HABLIDADES COMUNICATIVAS.

HABILIDADES COMUNICATIVAS

En la escuela y fuera de ella, se llevan a cabo diversas situaciones que permiten el desarrollo de las habilidades comunicativas que son hablar, escuchar, leer y escribir.

Por ejemplo, en la casa los padres ayudan a los niños a articular sus primeras palabras y en la escuela los maestros se enfocan más a que aprendan a leer y escribir. Estas dos últimas son las que causan mayor dificultad, porque requieren de mayor tiempo y práctica.

El contexto es una gran influencia para el desarrollo de esas habilidades, ya que en lugares donde predomina la pobreza se presenta un mayor índice de analfabetismo, por lo cual hay una gran limitación para el desarrollo de las competencias comunicativas.

Es tarea del docente presentar a los alumnos diversas circunstancias y situaciones en las que se les permita poner en juego los componentes de la comunicación para que tengan la capacidad de expresarse con facilidad de manera oral y escrita, dentro y fuera de la escuela ya que es uno de los propósitos e la asignatura de español.

PROPÓSITOS DEL ESPAÑOL

Durante la clase, trabajamos los propósitos de la asignatura de español en la escuela secundaria, armamos cada uno de los porpósitos y los pegamos en diferentes espacios del aula.

Conocer los propósitos de educación básica es de suma importancia poque hacia ellos estarán encaminadas todas las actividades que diseñemos para el trabajo con los alumnos.

 

PROPÓSITO 4

IRVING VERGARA SALDIERNA

PROPÓSITO 5

NERY MARLENE VILLA LOZADA

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

 

Aquí se encuentran todos los propósitos que marca el programa de español de educación básica, cada uno de ellos relacionado con una imágen que expresa el contenido del mismo.

 

 

Ya hemos comentado que conocer y dominar estos propósitos son una herramienta fundamental para el trabajo que realicemos con los alumnos, puesto que el logro de ellos son los que le permitiran concluir con éxito su educación básica y con todos los rasgos que establece el perfil de egreso de educación básica. 

Cabe recordar que más allá de cumplir un requisito, el objetivo principal es que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo.

 

 

1.- Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos.

2.-  Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos.

3. Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.

4. Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.

5. Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.

6. Analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de comunicación masiva, y tengan una opinión personal sobre los mensajes que éstos difunden.

7.  Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.

8. Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.

9. Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.

ALFABETISMO ÚTIL

Otra de las actividades que trabajamos en este tema, fueron las preguntas que a continuación se muestran. Con éstas respuestas concluimos que la escuela es el factor esencial para el buen desarrollo del leguaje y así poder contar con las habilidades lingüistivas y utilizarlas de manera útil.

Y también nos dimos cuenta de la importancia que tiene trabajar y práctica los tres tipos de alfabetismo, pues con el desarrollo de uno solo no se podrá lograr una comunicación asertiva.

 

1.- ¿Qué implicaciones tienen para la escuela pensar el alfabetismo como un conjunto de prácticas culturales?

Reforzar los conocimientos que el alumno adquiere dentro y fuera de sus prácticas culturales, con la finalidad de reconocer la finalidad y aplicación de dichos conocimientos en su vida y contexto.

2.- ¿Cómo define la autora los tres tipos de alfabetismo más comunes?

Útil: uso de textos escritos para mediar la acción en el mundo.

Informativo: leer para aprender.

Recreativo: leer por satisfacción propia.

ANÁLISIS DE LA JORNADA DE PRÁCTICA

Después de las jornadas de practica, es importante analizar aquello que logramos y que no pudimos efectuar, con la finalidad de mejorar y superar aquellas dificultades o deficiencias que pueden ser un obstáculo para un desempaño eficaz.

Por ello, se presenta un análisis por equipos de lo que nos funcionó y de lo que no nos funcionó en esta primera jornada de práctica, específicamente en la asignatura de español.

NERY MARLENE VILLA LOZADA

IRVING VERGARA SALDIERNA

DEBILIDADES/FORTALEZAS

La primera jornada de práctica se llevo a cabo del 8 al 12 de octubre de 2012, fue una nueva experiencia a través de la cual pudimos darnos cuenta de algunas de nuestras fortalezas y debilidades frente al grupo, a continuación presentamos una lista de estos aspectos, y de la misma maneras proponemos los nuevos retos planteados a través de este primer acercamiento a las actividades escolares.


NERY MARLENE VILLA LOZADA

FORTALEZAS

DEBILIDADES

·         Control del grupo ·         Uso adecuado de la planeacion ·         Dominio de contenidos ·         Administración del tiempo ·         Disposición al trabajo ·         Organización del grupo ·         Recursos didácticos digitales ·         Modulación de la voz ·         Presentación del docente ante el grupo ·         Seguridad frente al grupo ·         Sugerencias del maestro normalista ·         Desenvolvimiento ante el grupo ·         Apoyo del docente titular ·         Trabajo en equipo con el docente titular

·         Falta de relación con los alumnos ·         No conocer actividades para trabajar con alumnos con necesidades educativas especiales ·         Falta de organización para la revisión de tareas ·         Falta de actividades creativas ·         No saber actividades de relajamiento o gimnasia cerebral ·         Carencia de material didáctico llamativo

RETOS

Uno de los principales problemas con los que me enfrente en esta jornada, fue la presencia de dos alumnas con retraso mental, lo cual me impidió incluirlas en las actividades planeadas. Mi reto es buscar formas de trabajo para alumnos con estas características, consultar actividades que me permitan incluir a las alumnas, pero sobre todo trabajar con ellas sin descuidar o dejar solo al resto del grupo. 

Otro reto sería diseñar material didáctico que sea más atractivo para los adolescentes, el material que utilicé les gusto, sin embargo, considero que puedo hacer algo mejor. 

Una dificultad que para mi es muy importante superar, es la relación con los adolescentes, no se como acercarme a ellos, y este es un gran reto para mí. 

Esta primera jornada de práctica fue muy importante porque me hizo reafirmar mis ganas de ser una buena docente. 

IRVING VERGARA SALDIERNA

FORTALEZAS	DEBILIDADES
·       Planeación ·       Contar con el apoyo del docente titular ·       El uso de las herramientas digitales ·       Seguridad ante el grupo ·       Sugerencias previas por parte de los docentes formadores de maestros ·       no Trabajar con o sin maestro ·       Conocer los materiales con lo que iba a trabajar ·       Poder ser líder ·         Tono de voz	·       Nerviosismo al principio de la clase ·       Dominio de contenidos ·       Mala administración del tiempo ·       No saber relacionarme con los alumnos ·       Controlar el interés de los alumnos ·       Poca paciencia

Reflexión:

En esta primer jornada, me percate que no es fácil el control que se debe tener sobre los alumnos de secundaria, observe que es una difícil tarea, más que difícil complicada si no se sabe controlar tiempo, grupo y principalmente uno mismo, mis debilidades espero corregirlas en mis próximas jornadas que cada ves sean menos, las fortalezas conservarlas siempre buscando lograr hacerlas exitosas y de impacto favorable.

Cada momento en la vida se debe disfrutar, vivir y sobre todo aprender de cada paso que se da, si hay tropiezos buscar la forma de ponerse de pie y evitar volver a caer, buscar ese punto del por que caí para que no se vuelva a repetir y seguir adelante. 

UN MODELO BÁSICO

Como segunda parte del análisis del tema: UN MODELO BÁSICO: LAS VARIABLES EN LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA de Lauren B Resbick, se hizo una exposición por equipos utilizando la técnica del tendedero.

 

Al nuestro equipo le correspondio abacar los puntos más importantes de este tema y con el apoyo de palabras clave describimos el contenido del mismo.

PLANEACIONES DE LA PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA_IRVING

PLANEACIONES DE LA PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA_MARLENE VILLA

ESTAS SON LAS PLANEACIONES DE LA PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA

 

FUERON DE GRAN UTILIDAD PORQUE TODAS LAS ACTIVIDADES TUVIERON UN OBJETIVO, Y SUPE LLEVARLAS A CABO DE MANERA CORRECTA.

UN ASPECTO IMPORTANTE FUE EL APOYO DE LA DOCENTE TITULAR QUE ME BRINDO LA OPORTUNIDAD DE TRABAJAR EN EL GRUPO COMO YO QUISIERA.

ALFABETISMO

Alfabetismo

 

Para analizar el tema acerca de alfabetismo útil dentro y fuera de la escuela, contestamos y discutimos las siguientes preguntas acerca de la importancia que se le debe dar al alfabetismo como herramienta escencial de aprendizaje para el ser humano.

 

1.- ¿Qué implicaciones tienen para la escuela pensar el alfabetismo como un conjunto de prácticas culturales?

Reforzar los conocimientos que el alumno adquiere dentro y fuera de sus prácticas culturales, con la finalidad de reconocer la finalidad y aplicación de dichos conocimientos en su vida y contexto.

2.- ¿Cómo define la autora los tres tipos de alfabetismo más comunes?

Útil: uso de textos escritos para mediar la acción en el mundo

Informativo: leer para aprender

Recreativo: leer por satisfacción propia

MODELO BÁSICO

MINITEXTO

TEMA:Las Variables de la planificación de la enseñanza

AUTOR:Silvina Gvirts/ Mariano Palamidessi

En qué consiste Habla de las operaciones necesarias para llevar a cabo un proyecto, o planeación en este caso de clase considerando varios aspectos en cuestión de la realidad. A si como metas, Objetivos o Expectativas de logro, según lo plantee o maneje el plan o proyecto.
Características Estas son las variables básicas con las que debe contar el proyecto, las cuales son, metas, objetivos, expectativas, contenidos, organización, secuencias, tareas, actividades, organización, evaluación, así como la  realización de actividades y tareas dentro de un espacio
Cómo se hace Mediante la planeación de la clase	Cuándo se hace Se diseña previo a la realización de clase
Para qué sirve Para tener mayor conocimiento sobre el tema que se va a trabajar la forma en que se puede desarrollar, y materiales que se puedan ocupar	Principales postulados Serie ordenada de operaciones para llevar a cabo un proyecto. Tiempo, en el que se intenta abarcar la mayor parte de los contenidos.
Ventajas ·         dominio del tema ·         control de actividades ·         recursos a utilizar	Desventajas ·         obstáculos para no cumplir ·         falta de interés del alumno-maestro ·         tiempo
Opinión personal Conozco a través de este texto la importancia a si como las desventajas que tiene el realizar una planeación, las formas correctas en que esta debe ser realizada y llevada a cabo, de igual manera conozco que no todo lo que me proponga realizar en dicha planeación se podrá llevar a cabo, por cualquier improvisto que se pueda realizar en el trascurso de la aplicación de la misma

Alumno: Irving Vergara Saldierna “A”

EL ALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA

Para complementar el tema "El alfabetismo dentro y fuera de la escuela", resumimos  través de un mapa conceptual los tres tipos de alfabetismo que describe la autora Lauren B. Resnick.

UN MODELO BÁSICO

Un modelo básico. Las variables de la planificación de la enseñanza

AUTOR: Silvina Gvirtz

 

Esta lectura es muy ineteresante, y nos sirve de mucho ya que en este semestre empezamos con la planeación de las actividades para la práctica docente, y lo que en este tema se nos plantea, son las cosas, elementos y situaciones que debemos contemplar para el desarrollo de las actividades que pretendemos llevar a cabo con los alumnos para que aprendan los contenidos que establecen los programas.

 

Después de leer, anotamos lo esencial del tema en el cuadro que se presenta a continuación:



 

En qué consiste Las variables que se deben considerar para planificar y desarrollar actividades de enseñanza.
Características Estas variables dependerán del contexto, el nivel de enseñanza, de la organización de la escuela, de las necesidades de los alumnos, de la disponibilidad del docente, del tiempo, del espacio y de la diversidad del alumnado.
Cómo se hace Tomando en cuenta las metas, seleccionando el contenido a enseñar, organizando estos contenidos, desarrollando actividades y tareas acordes al contenido, seleccionando materiales y recursos, propiciando la participación de los alumnos, definiendo el espacio y el tiempo (escenario), y evaluando los aprendizajes.	Cuándo se hace De manera continua, por cada clase, ya que si se planea para todo el año o por meses, no se pueden tomar en cuenta las variables que se presentarán en el grupo. Además solo se tomarán en cuenta las finalidades generales y no se podrá aterrizar en metas concretas.
Para qué sirve Para ir cumpliendo las metas de forma gradual, ir cumpliendo las expectativas de logro de manera real, avanzar conforme al progreso de los alumnos, es decir, ir dándole un determinado tiempo a cada contenido dependiendo de la complejidad de este.	Principales postulados -Se deben abarcar tantos contenidos como sea posible aun que sea de manera superficial. -Una limitación es la escasez de material. -Se debe seguir el currículo tal cual se marca. -Los contenidos se abordan por separado sin llevar una secuenciación.
Ventajas No improvisar las actividades que se desarrollarán en la clase, y que cada una de éstas vaya encaminada hacia el logro de una meta. Que cada actividad tenga una razón de ser. Se toman en cuenta las necesidades de los alumnos y los contenidos que les favorecen de acuerdo a su contexto.	Desventajas Que algunas ocasiones no se pueden llevar a cabo por las diferentes actividades extracurriculares que se puedan presentar en la escuela.
Opinión personal La planificación de la clase es muy importante, porque se puede aprovechar el tiempo en actividades que nos ayudarán a cumplir lo que se pretende con los alumnos. Cada actividad tendrá un fin. Un aspecto importante es que para planificar la clase se debe dominar el contenido y de esta manera nos aseguraremos de no sembrar dudas en los alumnos o de no dejar lagunas en su aprendizaje. Esto nos permitirá llevar una secuencia de los contenidos, no enseñarle al alumno algo únicamente para ir llenando el tiempo de clases, sino fijar objetivos (a corto plazo) que permitan que el alumno vaya aprendiendo, a su ritmo, y de acuerdo a sus necesidades. Al ir logrando los objetivos se llegará a cumplir con los propósitos, fijándonos más en la calidad que en la cantidad del aprendizaje.

ALFABETISMO ÚTIL

EL ALFABETISMO DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA

Lauren B. Resnick

 

 

Ésta fue una lectura que trabajamos en clase, es una de las que propone el programa de la asignatura. Trata de la importancia que tiene el alfabetismo para el hombre, qué tipos de alfabetismo hay y cómo lo aprendemos.

 

Respecto a este tema, la autora da muchas opiniones y comentarios sobre la forma en que utilizamos el alfabetismo y como deberiamos aprenderlo. Como producto de éste análisis, por equipo elaboramos un cuadro de tres entradas en que argumantamos los acuerdos y desacuerdos sobre lo que la autora plantea. Este tipo de análisis son muy importantes porque permite que no nadamás nos quedemos con lo que leemos, sino que demos puntos de vista y defendamos nuestros argumentos.

 

ANÁLISIS PLAN DE ESTUDIOS 2011

Durante las primeras sesiones de este curso, en lo que corresponde a la asignatura "la enseñanza del español", analizamos el Plan de Estudios de Educación Básica 2011, ahora también llamado RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica) que es el que va asustentar nuestras prácticas docentes, en él se plaman los propósitos de la educación básica, los principios pedagógicos, las competencias a desarrollar con los alumnos de educación básica, el mapa curricular, los antecedentes del plan de estudios, y otros aspectos importantes que tienen como finalidad dar a conocer la organización y herramientas indispensables para el trabajo dentro y fuera de las aulas.

A continuación se rescata lo más sobresaliente que analizamos del plan de estudios ya mencionado.