|
QUE LOS ALUMNOS:
-
Comenten de manera
voluntaria lo que saben acerca del teatro y sus características.
-
Conozcan el proyecto
de la secuencia por medio de un ideario que será explicado por la docente en
formación.
-
Lean de manera grupal
el texto “El teatro del barroco: la libertad y el destino” y comenten lo más
significativo. (L.A. pág. 54-55).
-
Conozcan las
principales características de los personajes más representativos del teatro
en el siglo de oro, por medio de dibujos y palabras clave que proporcionará
la docente en formación.
-
Participen en la
dinámica “todos somos maestros” para repasar lo trabajado en la sesión.
-
Comenten de manera
voluntaria las características de los personajes estudiadas la sesión
anterior, con la finalidad de recuperar conocimientos previos.
-
Conozcan en qué
consisten las figuras retóricas hipérbaton y paráfrasis mediante ejemplos que
proporcionará la docente en formación.
-
Elaboren las
paráfrasis de algunos fragmentos del texto original de la obra “la vida es
sueño”. (L.A. pág. 58).
-
Compartan sus
paráfrasis al grupo de manera voluntaria.
-
Formen equipos de 9
integrantes de acuerdo a su número de lista, un equipo de números pares y
otro de números nones, y asignen el papel que interpretará cada quien en la
lectura de la obra “la vida es sueño”.
Tarea: Lean la primera jornada de la obra “la vida es sueño”
-
Comenten mediante la
dinámica “patrón de movimientos, lo que vimos la clase anterior y el
contenido de la obra “la vida es sueño”.
-
Conozcan las
principales características del teatro en atril mediante un cuadro sinóptico.
-
Analicen las figuras
retóricas hipérbole y oxímoron mediante imágenes presentadas por la docente
en formación.
-
Relacionen las
figuras retóricas estudiadas con sus ejemplos en un cuadro de doble entrada
proporcionado por la docente en formación.
Tarea: Diseñen un ejemplo de hipérbole y uno de oxímoron para
presentarlo la clase siguiente.
-
Peguen en el pizarrón
la figura retórica que diseñaron de tarea y analicen sus características.
-
Conozcan las figuras
retóricas paradoja e ironía por medio
de un video y comenten el contenido del mismo.
-
Identifiquen ejemplos de las figuras ironía
y paradoja en canciones, y las anoten en su cuaderno.
-
Reconozcan los
recursos literarios en las estrofas de la actividad del L.A. pág. 63
-
Comparen sus
respuestas, aclaren dudas y corrijan en caso de ser necesario.
-
Formen equipos de 3
integrantes mediante la dinámica “campos semánticos”.
-
Jueguen memorama en
el que relacionen las figuras retóricas con sus ejemplos.
-
Verifiquen de manera
grupal si sus cartas están relacionadas correctamente y definan a los
ganadores de cada equipo.
-
Lean el propósito de
la secuencia revisado en la primera sesión, y comenten acerca de lo que se ha
alcanzado de ese propósito.
|
