Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario

TEMA: “leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario”

AUTOR: Delia Lerner

En qué consiste Enseñar a leer y escribir es un desafío que trasciende en la alfabetización, en sentido estricto, el desafío de la escuela es lograr que sus ex alumnos sean escritores y lectores de una sociedad.
Características ·         Participar en la cultura escrita supone apropiarse de una tradición de lectura y escritura, asumir una herencia cultural. ·         Hacer de la escuela una comunidad de lectores que acuden a los textos buscando respuesta para los problemas a resolver ·
Cómo se hace ·         Conceptualizando el objeto de enseñanza y construirlo. ·         Mediante las prácticas sociales de lectura y escritura. ·         Contrastar información proveniente de diversas fuentes sobre un tema de interés.	Cuándo se hace ·         Durante el trabajo centrado en el aula. ·         En la interacción del maestro en promover las situaciones de lectura y escritura.
Para qué sirve ·         Distribución de los contenidos  para controlar el aprendizaje. ·         La necesidad institucional de controlar el aprendizaje en primeros aspectos de la evaluación. ·         Posibilitar la escolarización de las prácticas sociales de lectura y escritura. ·         Los alumnos expresen, confronten y busquen textos para verificarlas, busquen información para corregirlos.	Principales postulados ·
Ventajas ·         La escolarización de las prácticas de lectura y escritura fuera de ella	Desventajas ·         Esta es una tarea difícil para la escuela. ·         La inevitable distribución de los contenidos en el tiempo
Opinión personal   Nos muestra las estrategias que se pueden utilizar dentro del salón de clases, son vistas como competencias comunicativas en las cuales el niño aprende a interactuar con los demás obteniendo un comportamiento comunicativo propio de la situación.

Reflexión:

 

Así como hay muchas ideas sobre cómo debería ser la enseñanza de la lengua, hay un abismo enorme entre éstas y entre la forma en que realmente se enseña. Hay muchísimos factores, por ejemplo el contexto, los recursos de la escuela, y sobre todo el interés, la preparación y la vocación de los docentes. Lo necesario es todo aquello que los aumnos deben aprender en función del desarrollo de sus competencias comunicativas, lo real es que muchas veces solo se queda en palabras, en nuestras manos está lo posible, el hacer que lo necesario no sea solo una utopía, y para ello debemos empezar a prepararnos desde ahora.

PARA TRANSFORMAR LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

TEMA: Para transformar la enseñanza de la lectura y la escritura.

AUTOR: Delia Lerner

En qué consiste: La enseñanza de la lectura y la escritura tienen que ser esenciales en la formación del alumno y para ello se deben dejar atrás las actividades mecánicas y sin sentido para los niños, el desafío primordial es lograr que los niños manejen con eficacia los diferentes escritos que circulan en la sociedad y que dejen de verlo solo como un objeto de evaluación. Se han distinguido las propuestas de cambio como producto de la búsqueda a solución de problemas, sin embargo, lo innovador genera un círculo vicioso pues obstaculiza la construcción de una historia científica. Asegurar a los profesores en su formación como lectores y productores de textos y considerar como eje de la formación el conocimiento didáctico, se siguen dependiendo de los relatos orales, nos enteramos únicamente de aquellas dificultades de las cuales los coordinadores de la situación pueden tomar conciencia.
Características -          Es responsabilidad de los gobiernos hacer que la comunidad se integre a la educación y a su vez ésta responder positivamente a esto. -          El maestro debe ser responsable de conducir el conocimiento de manera que su práctica sea eficaz y que los resultados sean los esperados. -          La organización institucional promueve el trabajo en equipo, los espacios de discusión permiten confrontar experiencias y superar el aislamiento. -          La investigación didáctica en el área de la lectura y la escritura permiten resolver múltiples problemas que la enseñanza de la lengua escrita plantea. -          El conocimiento didáctico no puede deducirse de los aportes de la psicología. -          La selección previa durante los talleres de capacitación, la evaluación rigurosa del desempeño de cada uno, el trabajo en equipo y el perfeccionamiento constante. -          Los elementos teóricos didácticos subyacen a nuestra propia práctica en el aula para que el aprendizaje sea productivo.
Cómo se hace -          El trabajo de los alumnos y apoyados del docente titular. -          Trabajo en colaboración entre el gobierno y la sociedad. -          Creando una situación que permita al maestro compartir interrogantes y posibles respuestas con sus compañeros -          Entrevistas con docentes y reuniones que agrupan a docentes de diferentes escuelas para favorecer el intercambio de experiencias.	Cuándo se hace -          Durante la estancia de los alumnos en la escuela. -          Durante el avance en su profesión del docente.
Para qué sirve. -          Para que los alumnos tengan un aprendizaje funcional. -          Los alumnos utilicen la lectura y escritura para resolver problemas con la lengua. -          Para elevar la calidad académica y brindar mejores condiciones laborales -          Es esencial pues constituye el eje del trabajo. -          Supone centrar la capacitación de los docentes en situaciones que representen un desafío para ellos y les permita elaborar el conocimiento, que favorezcan la cooperación entre pares y toma de conciencia de sus propias estrategias.	Principales postulados -          Ser innovadores no permite nunca extraer lecciones útiles de las experiencias por lo tanto no puede aportar nada a la didáctica. Brousseau.(1991) -          La didáctica no se reduce a una tecnología y su  teoría no es la del aprendizaje sino de la organización de los aprendizajes de otros, la comunicación y transposición de los conocimientos. Brousseau.(1988). ·         conciliación de profundidad y extensión ·         dimensión obligatoriedad-voluntariedad ·         la concepción didáctica ·         enseñanza- aprendizaje
Ventajas ·         En cuanto a la dimensión, si la capacitación es obligatoria el organismo responsable de del programa puede establecer prioridades y seleccionar en función de ellas a los docentes que intervendrán. ·         Si es voluntaria aumentan las posibilidades de que los docentes se comprometan seriamente y se conviertan en activos promotores de la propuesta.	Desventajas   se corre el riesgo de que un cierto porcentaje de los participantes no se interese lo suficiente en los contenidos del taller
Opinión personal: La enseñanza de la lectura y escritura debe lograr que los alumnos encuentren un gusto por el desarrollo de estas habilidades, que al poner en práctica dentro y fuera del entorno escolar sea como el enfoque lo pide, funcional, y que su utilización les permite abrir campos nuevos de aprendizaje.

 Reflexión:

La enseñanza de la lengua es el pilar de todas las demás enseñanzas, y esto solo se puede lograr permitiendo que el alumno acceda a ella de manera "fácil", es decir, trabajando con material que tega a su alcance, pero sobre todo, evitando los procesimientos mecánicos que unicamente lo llevarán a la deseperación, a la frustración y al fracaso.

Se sugiere la enseñanza de la lengua como taller, es decir, enseñando teoria al alumno pero a la vez permitiéndole interactuar con medios de comunicación de su contexto.

ENFOQUES EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

TEMA: ENFOQUES EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

AUTOR: Cassany  Daniel (1968).

En qué consiste: El texto nos habla sobre la enseñanza lingüística, nos dice que aprender lengua paso a paso significa aprender un segundo idioma culto, modélico y literario. Nos habla de distintos modelos gramaticales  y de cuáles son los objetivos y utilidades de la gramática
Características: La primera lengua no se enseñaba como tal, de no ser de la escasa alfabetización o el estudio de la gramática. En los años 70 los enfoques comunicativos van mas allá en la importancia del uso de la lengua en situaciones este es fruto de la influencia de la psicología cognitiva. La gramática tiene dos manifestaciones básicas que son el conocimiento implícito y subconsciente que un hablante tiene de su lengua y, la otra, la explicación teórica que los científicos hacen de este funcionamiento
Cómo se hace	Cuándo se hace El aprendizaje de los modelos matemáticos gramaticales son constantes
Para qué sirve Los enseñantes nos hemos planteado que y porque enseñamos gramática es decir, que quiere decir saber lengua, la respuesta tradicional es: saber gramática y conocer la reglas de ortografía. Pero las tendencias actuales apuntan hacia la funcionabilidad y el uso social	Principales postulados
Ventajas Todos los modelos gramaticales han tenido repercusiones pedagógicas positivas relevantes aspectos como la importancia de la recursividad de la lengua, de la creatividad verbal de los hablantes, la idea de que hay reglas gramaticales universales y generalizables a todas las lenguas, la revaloralización de la semántica para definir los con conceptos de la gramaticalidad, y lo que ha tenido mayor trascendencia en el aprendizaje es el llamado mecanismo de adquisición del lenguaje. Otro aspecto positivo es la revaloralización del uso cunatitativo de la lengua, del contacto rico y variado con hablantes en detrimento del estudio de reglas y  estructuras gramaticales. Los estudios de la LT  hacen una aportación que resume la constatación de la insuficiencia de los conocimientos gramaticales referidos a nombres y frases y la necesidad de incorporar conocimientos sobre la globalidad del texto en la enseñanza. Así se ha consolidado la lengua como instrumento de pensamiento y reflexión para analizar y entender la realidad, para estudiar y aprender.	Desventajas Con los consecutivos cambios de modelos gramaticales o de enfoque se han limitado a cambiar el nombre de la terminología usada, esta renovación ha causado más confusión que aclaración los maestros se han obsesionado por poder ofrecer en clase la ultima teoría lingüística y los alumnos se han perdido entre tantas palabras nuevas lo cual desvía la atención sobre lo que realmente es relevante, por ello es mejor saber encontrar la proporción justa de la gramática.
Opinión personal   El estudio de la gramática y la enseñanza de los diferentes modelos que han dado paso a la revolución lingüística del texto  permite al alumno desenvolverse efectivamente en los actos de habla que a su vez potenciara las diversas habilidades que la lectura implica como es la habilidad de  escribir mejor ya que la estructura canoníca de la oración permite dar una mejor coherencia tanto en lo escrito como en lo oral, y que de esta manera no existe un procedimiento ideal ni un modelo de enseñanza de la gramática, si no que nuestra tarea como enseñantes es  basarnos en todas las teorías que sean útiles a los objetivos de aprendizaje incorporando ideas para formar un modelo coherente y funcional.

Reflexión:

 

Este tema, nos ha dado un panorama de como han evolucionado los enfoques de la enseñanza de la lengua a través del tiempo, y sin duda, la transformación más grande, esque ha habido un cambio en la imporancia y en la función de mismo, es decir, al principio lo básico era unicamente dominar la teoría de la lengua y la gramática o la ortografía, y las evaluaciones eran en función de eso, hoy se pretende que el alumno pueda comunicarse de maera efectiva, que todo aquello que que lee, escribe, escucha o expresa le sea funcional en su vida.

ADQUIRIR Y ENSEÑAR LENGUA

De una manera diferente y para hacer menos pesadas las lecturas en este primer perdiodo se trabajaron por equipos y se resumieron dando como resultado los minitextos que cada equipo compartio, extrayendo de cada lectura lo más importante para su comprensión.

 

 ADQUIRIR Y ENSEÑAR LA LENGUA: DOS NOCIONES PARA REFORMULAR EN LA ESCUELA

Celia Zamudio Mesa

En qué consiste Integración de la oposición entre lengua, el sistema de reglas gramaticales y el habla, así como la realización particular que experimenta el sistema en el espacio geográfico, social, temporal y efectos sociales (separación de regla propias del sistema, la estructura, la normatividad).
Características Los niños pronuncian palabras desde pequeños a partir de la interacción con las personas que lo cuidan. Dentro del desarrollo del lenguaje se involucran los factores sociales, psicológicos y biológicos. El lenguaje adquirido en la infancia es la base del desarrollo lingüístico posterior. El dialecto es la variedad que hablamos habitualmente, por el simple hecho de criarnos en cierto lugar.
Cómo se hace Se dice que el lenguaje se forma a partir de la interacción con las demás personas, principalmente con las que se encargan del cuidado cuando aún se es bebé.	Cuándo se hace Se hace principalmente durante la infancia, es decir, desde muy pequeños lo cual significa que desde antes de entrar a la escuela.
Para qué sirve Para que el lenguaje que los niños adquieren durante la infancia sea parte de su desarrollo lingüístico  posterior. Y al pasar por la escuela y los que no, aprenden un lenguaje con reglas gramaticales, que ellos no forman.	Principales postulados ·         Una forma de habla, conviene dentro de la variedad común de grupos (Desarrollo económico y social) ·         El dialecto constituye  el medio de identificación con el grupo social inmediato a nosotros.
Ventajas El reiterado uso de vocablos y expresiones como APRENDIZAJE DE LA LENGUA, CONOCIMIENTOS DE LAS REGLAS GRAMATICALES, HABILIDADES LINGÜISTICAS Y OTRAS, han confirmado la idea de que el lenguaje es aprendido a través de la ejercitación.	Desventajas La falta de explicación teórica de mecanismo adquisitivos de las competencias lingüísticas y comunicativa ha repercutido sobre el lengua
Opinión personal Dentro de los puntos más importantes que se rescatan de esta lectura, son relacionados con el aprendizaje del habla, el cual desde que se es muy pequeño es aprendido, esto al interactuar con otras personas, principalmente con las que se encargan del cuidado, sin embargo existen algunas diferencias entre las lenguas que se hablan, a lo cual se le conoce como dialecto y el cual depende del lugar en el que nos desarrollamos, pero se ha buscado unificar un dialecto, es decir, estandarizarlo y así ampliar las relaciones políticas, económicas, etc.   Y donde se dice que el lenguaje conforma una de las bases de la escritura. Por eso es importante que se apoye al desarrollo de la competencia comunicativa, para un mejor desarrollo sobre el dominio de otros lenguajes.

 

Reflexión:

 

Muchas veces los alumnos se sienten limitados al hablar un dialecto, y esta es una de las razones porque se cohiben o se avegüenzan y no explotan sus habilidades de la lengua. Es muy importante que los maestros sepan mediar el lenguaje, esl estándar y los dialectos, dando así la oportunidad de expresarse a los alumnos, no importado sus errores y corrigiéndolos en el camino, pero sobre todo, brindándoles la confianza que necesitan para desarrollar sus habilidades comunicativas.  

ENSEÑAR LENGUA

La importancia del uso correcto del lenguaje entre maestros y alumnos se simplifica en este cuadro.

 

Como conclusion llegamos a que es importante la comunicacion maestro alumno sin dejar en claro que debe asi mismo existir una confianza pero a la vez respeto entre ambos y un lenguaje al que los alumnos esten más adaptados.
Además, este cuadro nos dá un panorama general de tres lecturas que se trabajaron en clase, y que nos deja como reflexión que la enseñaza de la lengua no es cosa fácil, pero que además no unicamente compete al maestro de español, sino a todos los maestros, incluso al de matemáticas, puesto que serán todos los docentes queines por medio de diversas estrategias y métodos, ayudarán ala lumno a tener un mejor desarrollo de las habilidades comunicativas que fungirán como principales herramientas para la adquisición de conocimientos en todos los ámbitos a los que tenga acceso.

COLLAGE "QUÉ ES EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y FUNCIONAL

En la primera sesión de este cuarto semestre, por equipos de 3 integrantes, realizamos un collage del concepto que nosotros tenemos respecto al enfoque del español, que es comunicativo y funcional.

 

 

En este conjunto de dibujos, lo que quisimos expresar es que el enfoque comunicativo funcional, es aquel que va a permitir que el alumno sepa comunicarse de manera asertiva utilizando el lenguaje tanto escrito como oral, y que su uso vaya encaminado a satisfacer las necesidades de ellos mismos.

Esto le permitirá convivir de manera armoniosa con los integrantes de la sociedad y en primera instancia con familiares y compañeros, haciéndolo también a distancia desarrollando habilidades de redacción por ejemplo en una carta.

El uso del lenguaje le será funcional al alumno en el aspecto de que este será el código por el que adquiera todo tipo de conocimientos, desde matemáticos hasta de las demás ciencias, por ejemplo con una lectura de comprensión.

De igual manera, le ayudará al alumno a decodificar la informaión que recibe, analizándola de manera crítica y permitiéndole tomar decisiones que afecten directamente en su vida cotidiana.

PROPÓSITOS BLOQUE I

BLOQUE I

 

EL ENFOQUE COMUNICATIVO Y FUNCIONAL PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

 

PROPÓSITOS

 

Como resultado del trabajo de este bloque, se espera que los alumnos normalistas:

 

1. Reconozcan algunas causas que dieron orígen al cambio de engoque para la enseñanza de la lengua.

 

2. Reafirmen sus conocimientos sobre la enseñanza de la lengua desde el enfoque comunicativo funcional.

 

3. Comprendan la realción que existe entre la conceptualización de lengua y la didáctica del español.

 

4. Amplíen su conocimiento sobre el enfoque, y cómo éste contribuye al desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos. 

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL II

CUARTO SEMESTRE

 

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL II

 

PROPÓSITOS GENERALES

 

Al término de este curso, se espera que los estudiantes normalistas:

 

 

1. Profundicen su conocimiento de los aspectos que caracterizan el enfoque comunicativo y funcional para la enseñanza de la lengua en la educación secundaria.

 

2. Analicen la organización de los programas de estudio de español en la escuela secundaria y el tratamiento didáctico de los contenidos de acuerdo con el enfoque comunicativo funcional.

 

3. Diseñen y pongan en práctica estrategias de trabajo con contenidos de la lengua hablada, lengua escrita, reflexión sobre la lengua y recreación literaria.

 

4. Valoren la pertinencia de las actividades didácticas diseñadas por ellos, y realicen las adecuaciones que sean necesarias durante los procesos de trabajo en el aula, para asegurar la enseñanza integral del español.

 

BLOQUES:

 

1. El enfoque comunicativo y funcional para la enseñanza de la lengua.

 

 

2. Los ejes de lengua hablada y lengua escrita: conceptos básicos y sugerencias didácticas.

 

 

3. Los ejes de reflexión sobre la lengua y recreación literaria: conceptos básicos y sugerencias didácticas.